Was ist Pädagogische Psychologie? 6 Beispiele und Theorien

Wichtige Erkenntnisse

• Die Pädagogische Psychologie untersucht, wie Menschen lernen, mit dem Ziel, pädagogische Praktiken zu verbessern
• Zu den Schlüsselkonzepten gehört das Verständnis individueller Lernunterschiede
• Techniken wie formative Beurteilung

Die Pädagogische Psychologie ist einer der ältesten Zweige auf diesem Gebiet, dessen Wurzeln mindestens auf Platon zurückgehen.

Platon glaubte, dass Lernen auf der angeborenen Fähigkeit des Geistes beruht, Informationen aufzunehmen und ihren intellektuellen und moralischen Wert zu beurteilen.

Platons bedeutendster Schüler, Aristoteles, betonte, dass Lernen den Aufbau von Assoziationen wie zeitliche Abfolge, räumliche Nähe sowie Ähnlichkeiten und/oder Kontraste beinhaltet.

Spätere Denker würden Lern- und Gedächtnisprozessen, verschiedenen Lehrmethoden und der Frage, wie Lernen optimiert werden kann, große Aufmerksamkeit widmen.

Gemeinsam haben diese Denker den wachsenden und vielfältigen Bestand an Theorie und Praxis der pädagogischen Psychologie gebildet, und dieses faszinierende Thema ist das, was wir im Folgenden diskutieren werden.

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Was ist Pädagogische Psychologie und warum ist sie wichtig?

Die Pädagogische Psychologie widmet sich der Erforschung und Verbesserung des menschlichen Lernens über die gesamte Lebensspanne, unabhängig davon, in welchem ​​Umfeld es stattfindet.

Zu solchen Umgebungen gehören nicht nur Schulen, sondern auch Arbeitsplätze, organisierte Sportveranstaltungen, Regierungsbehörden und Altersheime – überall dort, wo Menschen in irgendeiner Form an Lehren und Lernen beteiligt sind.

Pädagogische Psychologie ist wichtig, weil sie sich auf das Verständnis und die Verbesserung der entscheidenden menschlichen Lernfähigkeit konzentriert.

Bei dieser Mission, das Lernen zu verbessern, versuchen Bildungspsychologen, Schüler und Lehrer gleichermaßen zu unterstützen.

Eine kurze Geschichte des Fachgebiets

Wie oben erwähnt, befassten sich frühe griechische Philosophen wie Platon und Aristoteles mit dem Lernprozess, nämlich dem Erwerb von Sach- und Moralwissen.

Allerdings entwickelte sich die Pädagogische Psychologie erst später in der Geschichte zu einem eigenständigen Fachgebiet, das sich von der Philosophie unterschied.

John Locke (1632–1704), der einflussreiche britische Philosoph und Vater der Psychologie, beschrieb den menschlichen Geist bekanntlich als Der Geschmack des Geschmacks (leere Tafel), die über kein angeborenes oder angeborenes Wissen verfügte, sondern nur durch die Anhäufung von Erfahrungen lernen konnte.

Johann Herbart (1776–1841) gilt als Begründer der Pädagogischen Psychologie als eigenständigem Fachgebiet. Er betonte das Interesse an einem Fach als entscheidenden Bestandteil des Lernens.

Er schlug außerdem fünf formale Lernschritte vor:

1. Überprüfen, was bereits bekannt ist
2. Vorschau auf neues Lernmaterial
3. Neues Material präsentieren
4. Neues Material mit bereits Bekanntem in Beziehung setzen
5. Zeigen, wie neues Wissen sinnvoll angewendet werden kann

Maria Montessori (1870–1952) war eine italienische Ärztin und Pädagogin, die zunächst behinderte und benachteiligte Kinder unterrichtete. Anschließend gründete sie ein Netzwerk von Schulen, die Kinder aller Herkunft mit einem praktischen, multisensorischen und oft schülerorientierten Lernansatz unterrichteten.

Nathaniel Gage (1917–2008) war ein einflussreicher Bildungspsychologe, der Pionierarbeit in der Unterrichtsforschung leistete. Während des Zweiten Weltkriegs diente er in der US-Armee, wo er Eignungstests für die Auswahl von Flugzeugnavigatoren und Radarbedienern entwickelte.

Gage entwickelte daraufhin ein Forschungsprogramm, das wesentlich dazu beitrug, die wissenschaftliche Erforschung der Lehre voranzutreiben.

Er glaubte, dass Lernfortschritte in hohem Maße von effektivem Unterricht abhängen und dass eine solide Theorie effektiven Unterrichts Folgendes abdecken muss:

1. Der Prozess des Unterrichtens
2. Inhalte, die gelehrt werden sollen
3. Fähigkeiten und Motivation der Schüler
4. Klassenmanagement

Das Obige ist nur eine Auswahl der einflussreichen Denker, die im Laufe der Zeit zum Bereich der Pädagogischen Psychologie beigetragen haben.

Eine ausgezeichnete und prägnante Geschichte der pädagogischen Psychologie von Platon und Aristoteles bis hin zum Behaviorismus und anderen modernen Strömungen finden Sie in Grinder (1989).

Stellenbeschreibung und Rollen eines Pädagogischen Psychologen

Pädagogische Psychologen haben in der Regel entweder einen Master-Abschluss oder einen Doktortitel auf diesem Gebiet erworben.

Sie arbeiten in einer Vielzahl von Lehr-, Forschungs- und Anwendungsbereichen (z. B. K-12, Universitäten, Militär und Bildungsbranche wie Lehrbuch- und Testentwickler).

Doktorierte lehren und forschen häufig an Hochschulen oder Universitäten.

Sie unterrichten Grundkurse wie Einführung in die Pädagogische Psychologie und weiterführende Seminare wie z.B Berufsethik in der Pädagogischen Psychologie , oder Forschungsmethoden in der Pädagogischen Psychologie .

Sie forschen zu Themen wie dem besten Maß für die Lese- und Schreibkompetenz von Schülern im Sekundarbereich, der effektivsten Methode für den Unterricht von Nachwuchskräften im Ingenieurwesen und dem Zusammenhang zwischen Bildungsniveau und emotionaler Gesundheit bei Rentnern.

Pädagogische Psychologen sind auch in verschiedenen angewandten Rollen tätig, beispielsweise als Berater bei der Lehrplangestaltung; Evaluierung von Bildungsprogrammen an Schulen oder Ausbildungsstätten; und den Lehrkräften die besten Unterrichtsmethoden für ein Fachgebiet, eine Klassenstufe oder eine Bevölkerungsgruppe anzubieten, seien es Regelschüler, Menschen mit Behinderungen oder begabte Schüler.

3 Beispiele aus der Praxis

Howard Gardner, Professor an der Harvard Graduate School of Education, ist dafür bekannt, die Theorie der multiplen Intelligenzen entwickelt zu haben.

Diese Theorie besagt, dass es neben den traditionell gemessenen verbalen und visuell-räumlichen Formen der Intelligenz auch Formen gibt, die kinästhetische oder sportliche Intelligenz, zwischenmenschliche oder sozial-emotionale Intelligenz, musikalische oder künstlerische Intelligenz und möglicherweise andere Formen umfassen, deren Messung wir noch nicht gelernt haben.

Dr. Gardner lehrt, forscht und veröffentlicht. Zu seinen zahlreichen Büchern gehören Geisteshaltung: Die Theorie der multiplen Intelligenzen (1983) und Der disziplinierte Geist: Jenseits von Fakten und standardisierten Tests die Bildung, die jedes Kind verdient (2000).

Mamie Phipps Clark (1917–1983), siehe oben, war die erste afroamerikanische Frau, die an der Columbia University einen Doktortitel in Psychologie erhielt. Sie und ihr Ehemann Kenneth Clark (1914–2005) interessierten sich für die Entwicklung und das Selbstwertgefühl afroamerikanischer Kinder.

Ihre Doktorarbeit veranschaulichte die entmenschlichende Wirkung getrennter Schulen sowohl auf afroamerikanische als auch auf weiße Kinder in der bekannten Puppenstudie (Clark

Diese Arbeit wurde als Beweismittel verwendet Brown gegen Board of Education (1954), das einstimmige Urteil des Obersten Gerichtshofs der USA, das entschied, dass nach Rasse getrennte Schulen nicht gleich seien und die Rassentrennung aufgehoben werden müsse.

Sie und ihr Mann gründeten mehrere Institutionen, die sich der Bereitstellung von Beratungs- und Bildungsdiensten für benachteiligte afroamerikanische Kinder widmeten, darunter das Projekt Harlem Youth Opportunities Unlimited.

Irene Marie Montero Gil erwarb ihren Masterabschluss an der Abteilung für Evolutions- und Pädagogische Psychologie der Autonomen Universität Madrid, Spanien.

Frau Montero Gil hatte ihr anschließendes Doktoratsstudium mit ihrer Rolle als jüngstes Mitglied des spanischen Abgeordnetenhauses, das Madrid vertrat, in Einklang gebracht. Später verschob sie ihr Studium und wurde spanische Gleichstellungsministerin, ein Amt, das sich für Chancengleichheit unabhängig von Alter, Geschlecht oder Behinderung einsetzt.

Die obigen Beispiele zeigen nur einige Beiträge, die Bildungspsychologen in Forschungs-, Lehr-, Rechts- und Interessenvertretungskontexten leisten können.

3 populäre Theorien

Es wurden verschiedene Theorien entwickelt, um zu erklären, wie Menschen lernen. Im Folgenden werden einige der beständigsten und repräsentativsten modernen Theorien besprochen.

1. Behaviorismus

Behaviorismus setzt Lernen mit beobachtbaren Veränderungen in der Aktivität gleich (Skinner, 1938). Beispielsweise könnte ein Fließbandarbeiter gelernt haben, ein Spielzeug aus Teilen zusammenzubauen, und nach 10 Übungssitzungen kann der Arbeiter dies innerhalb von 60 Sekunden fehlerfrei tun.

Beim Behaviorismus liegt der Fokus auf Reizen oder Aufforderungen zum Handeln (Ihr Vorgesetzter gibt Ihnen eine Kiste mit Spielzeugteilen), gefolgt von einem Verhalten (Sie bauen das Spielzeug zusammen), gefolgt von einer Verstärkung oder dem Fehlen davon (Sie erhalten eine Gehaltserhöhung für den schnellsten Zusammenbau des Spielzeugs).

Der Behaviorismus geht davon aus, dass es sich um Verhaltensreaktionen handelt positiv verstärkt ist es wahrscheinlicher, dass sie in Zukunft erneut auftreten.

Wir sollten beachten, dass Behavioristen an eine voreingestellte äußere Realität glauben, die nach und nach durch Lernen entdeckt wird.

Einige Wissenschaftler sind auch der Ansicht, dass Lernende aus verhaltenswissenschaftlicher Sicht eher auf Umweltreize reagieren als aktiv oder proaktiv im Lernprozess (Ertmer).

Eine der robustesten Entwicklungen in der späteren behavioristischen Tradition ist jedoch die positive Verhaltensintervention und -unterstützung (PBIS), bei der proaktive Techniken eine herausragende Rolle bei der Verbesserung des Lernens in Schulen spielen.

Zu solchen proaktiven Verhaltensunterstützungen gehören die Maximierung der Struktur im Klassenzimmer, die Vermittlung klarer Verhaltenserwartungen im Voraus, die regelmäßige Verwendung von Aufforderungen an die Schüler und die aktive Betreuung der Schüler (Simonsen

Über 2.500 Schulen in den Vereinigten Staaten wenden mittlerweile den unterstützenden Verhaltensrahmen von PBIS an, mit dokumentierten Verbesserungen im Verhalten beider Schüler (Bradshaw, Waasdorp,

2. Kognitivismus

Der Kognitivismus wurde teilweise von der Entwicklung von Computern und einem Informationsverarbeitungsmodell inspiriert, von dem angenommen wird, dass es auf das menschliche Lernen anwendbar ist (Neisser, 1967).

Es entwickelte sich teilweise auch als Reaktion auf die wahrgenommenen Grenzen des behavioristischen Lernmodells, von dem angenommen wurde, dass es mentale Prozesse nicht berücksichtigt.

Im Kognitivismus findet Lernen statt, wenn Informationen empfangen, geordnet, im Gedächtnis gehalten und zur Verwendung abgerufen werden.

Kognitivisten sind stark an einer neuronalen oder einer Gehirn-Verhaltens-Perspektive für Lernen und Gedächtnis interessiert. Zu ihren Forschungsschwerpunkten gehören häufig Studien zur funktionellen Bildgebung des Gehirns (z. B. funktionelle Magnetresonanztomographie), um zu sehen, welche Gehirnschaltkreise bei bestimmten Lernaufgaben aktiviert werden.

Kognitivisten interessieren sich auch stark für Neuroplastizität, also dafür, wie Lernen dazu führt, dass neue Verbindungen zwischen einzelnen Gehirnzellen (Neuronen) und ihren breiteren neuronalen Netzwerken hergestellt werden.

Aus der kognitivistischen Perspektive werden Einzelpersonen als sehr aktiv im Lernprozess angesehen, einschließlich der Art und Weise, wie sie Informationen organisieren, um sie persönlich bedeutungsvoll und einprägsam zu machen.

Kognitivisten glauben ebenso wie Behavioristen, dass Lernen eine äußere Realität widerspiegelt, anstatt die Realität zu formen oder zu konstruieren.

3. Konstruktivismus

Der Konstruktivismus geht davon aus, dass Menschen von Kindheit an in aufeinanderfolgenden Phasen lernen (Piaget, 1955).

In diesen Phasen gleichen wir unsere Grundkonzepte oder Schemata der Realität mit Erfahrungen in der Welt ab und passen unsere Schemata entsprechend an.

Basierend auf bestimmten Erfahrungen als Kind könnten Sie beispielsweise die schematische Vorstellung entwickeln, dass alle Gegenstände fallen, wenn Sie sie loslassen. Aber nehmen wir an, Sie bekommen einen Heliumballon, der aufsteigt, wenn Sie ihn loslassen. Dann müssen Sie Ihr Schema anpassen, um diese neue Realität zu erfassen, dass die meisten Dinge verschwinden, wenn ich sie loslasse, aber mindestens eines erhebt sich, wenn ich sie loslasse.

Für Konstruktivisten gibt es immer eine subjektive Komponente bei der Organisation der Realität. Aus dieser Perspektive kann nicht gesagt werden, dass Lernen eine vorgegebene äußere Realität widerspiegelt. Vielmehr ist die Realität immer ein Wechselspiel zwischen der aktiven Konstruktion der Welt und der Welt selbst.

Forschungsthemen der Pädagogischen Psychologie

Neuere Forschungen in der Bildungspsychologie haben einen Schwerpunkt auf die Frage gelegt, wie sich sozial-emotionale Faktoren auf die Leistung von Schülern auswirken.

Beispielsweise untersuchten Zysberg und Schwabsky (2020) die Zusammenhänge zwischen einer positiven Schulkultur oder einem positiven Schulklima, dem Selbstwirksamkeitsgefühl der Schüler und den schulischen Leistungen in israelischen Mittel- und Oberschuleinrichtungen.

Sie fanden heraus, dass das Schulklima positiv mit dem Selbstwirksamkeitsgefühl der Schüler zusammenhängt. Die Selbstwirksamkeit wiederum war positiv mit den akademischen Leistungen in Mathematik und Englisch verbunden.

Diese Studie spiegelt einen konstruktivistischen Ansatz wider und betont, wie Schüler ihren Bildungserfahrungen Bedeutung verleihen.

Andere neuere Forschungen konzentrierten sich auf Verhaltensinterventionen zur Unterstützung des Online-Lernens, das als Bildungsoption immer häufiger eingesetzt wird.

Yeomans und Reich (2017) fanden beispielsweise heraus, dass die regelmäßige Aufforderung an Lernende, Online-Aufgaben zu erledigen, zu einem Anstieg der abgeschlossenen Kurse um 29 % führte. Sie kamen zu dem Schluss, dass das Versenden regelmäßiger Erinnerungsaufforderungen eine kostengünstige und effektive Möglichkeit ist, den Abschluss von Online-Kursen zu verbessern.

Diese Studie spiegelt einen proaktiven verhaltensorientierten Ansatz zur Verbesserung der Bildungsergebnisse wider.

Ein weiterer aktueller Forschungsbereich der Pädagogischen Psychologie ist der Einsatz bildgebender Verfahren des Gehirns während Lernaktivitäten.

Beispielsweise untersuchten Takeuchi, Mori, Suzukamo und Izumi (2019) die Gehirnaktivität von Lehrern und Schülern, während Lehrer Hinweise zur Lösung eines visuell-räumlichen Problems (Puzzles zusammensetzen) gaben.

Sie fanden heraus, dass der präfrontale Kortex des Gehirns, der an der Planung und Überwachung komplexer kognitiver Aktivitäten beteiligt ist, bei Lehrern deutlich aktiviert wurde, und zwar nicht dann, wenn sie Hinweise planten, sondern nur dann, wenn sie die Hinweise tatsächlich gaben.

Bei den studentischen Teilnehmern wurde der präfrontale Kortex deutlich aktiviert, wenn sie das Rätsel mit den bereitgestellten Hinweisen gelöst hatten.

Diese Studie betont einen kognitivistischen Ansatz, der sich auf die Gehirnaktivität während des Lernens konzentriert.

Für Kognitivisten kann das Verständnis, wie das Gehirn Lehreingaben in Lernen umwandelt, zu verbesserten Lehrstrategien und besseren Lernergebnissen führen.

Pädagogische Psychologie vs. Schulpsychologie

Pädagogische und Schulpsychologen überschneiden sich teilweise in ihrer Ausbildung und ihren Aufgaben, unterscheiden sich aber auch in wichtigen Punkten.

Pädagogische Psychologen sind stärker in die Lehre und Forschung auf Hochschul- oder Universitätsebene eingebunden. Sie konzentrieren sich bei ihren Forschungs- und Beratungsaktivitäten auch auf größere und vielfältigere Gruppen.

Als Berater arbeiten Bildungspsychologen mit Organisationen wie Schulbezirken, Militärs oder Unternehmen zusammen, um die besten Methoden für den Unterrichtsbedarf zu entwickeln.

Einige Schulpsychologen sind an der Lehre, Forschung und/oder Beratung großer Gruppen, beispielsweise eines Schulbezirks, beteiligt. Die meisten konzentrieren sich jedoch mehr auf die Arbeit innerhalb einer bestimmten Schule und mit einzelnen Schülern und ihren Familien.

Etwa 80 % der Schulpsychologen arbeiten in öffentlichen Schulen und führen direkte Interventionen mit Einzelpersonen oder kleinen Gruppen durch.

Sie helfen bei der Prüfung und Unterstützung von Schülern mit besonderen Bedürfnissen, unterstützen Lehrer bei der Entwicklung von Klassenmanagementstrategien und beteiligen sich an Einzel- oder Gruppenberatungen, die Krisenberatung und emotionale Verhaltensunterstützung umfassen können.

Ein Blick in Vygotskys Ideen

Lev Vygotsky (1896–1934) war ein russischer Psychologe, der bestimmte Ideen entwickelte, die für die konstruktivistische Bewegung im Bildungswesen von grundlegender Bedeutung waren.

Eine zentrale Idee von Vygotskys Lerntheorie ist die der Zone der proximalen Entwicklung (ZPD).

Die ZPD ist der Bereich zwischen dem, was ein Lernender (Student, erwachsener Auszubildender, Reha-Patient usw.) bereits alleine tun kann, und dem, was der Lernende mit Hilfe von Lehrern oder fortgeschritteneren Kollegen problemlos erreichen kann.

Beispielsweise weiß ein Fünfjähriger vielleicht bereits, wie man eine bestimmte dreistufige manuelle Aufgabe ausführt, aber kann ihm beigebracht werden, eine vier- oder fünfstufige Aufgabe zu erledigen?

Das ZPD ist eine Zone neu entstehender Fähigkeiten, die eine eigene Art der Erkundung und Messung erfordert, um das Potenzial eines Lernenden besser zu verstehen (Moll, 2014).

Vygotski interessierte sich auch für die Beziehung zwischen Denken und Sprache. Er stellte die Theorie auf, dass viele Gedanken aus verinnerlichter Sprache oder innerer Sprache bestehen. Wie Piaget, dessen Werke er mit Interesse las, gelangte auch Vygotski zu der Auffassung, dass Sprache einen sozialen Ursprung habe, der dann als innere Sprache verinnerlicht werde.

In diesem Sinne wird Vygotski oft als (sozialer) Konstruktivist betrachtet, dessen Lernen auf sozialer Kommunikation und Normen beruht. Lernen spiegelt somit unsere Verbindung zu und unsere Übereinstimmung mit anderen wider, mehr als eine Verbindung mit einer rein äußeren oder objektiven Realität.

Relevante Ressourcen von PositivePsychology.com

Wie in der Diskussion von Nathaniel Gages Theorie des effektiven Unterrichts erwähnt, Motivation der Studierenden ist eine wichtige Komponente, die es zu bewerten und zu fördern gilt.

Die „Wer bin ich“-Selbstreflexion kann Schülern und ihren Lehrern dabei helfen, darüber nachzudenken, was sie gut können, mit welchen großen Herausforderungen sie konfrontiert wurden und was sie inspiriert. Dieses Wissen kann sowohl Lehrern als auch Schülern dabei helfen, Wege zu finden, die Motivation im Einzelfall zu steigern.

Wie oben erwähnt, umfasst der kognitivistische Ansatz der Pädagogischen Psychologie das Verständnis, wie das Gehirn lernt, indem es neue Verbindungen zwischen Neuronen aufbaut. Die Aktivität „Adopt A Growth Mindset“ ist eine einfache Anleitung zum Ersetzen fester Denkweisen durch Wachstumsaussagen. Es kann Erwachsene zum Lernen inspirieren, indem es sich auf ihre inhärente Neuroplastizität bezieht.

Die Idee ist, dass wir mit genügend Anstrengung und Wiederholung neue und dauerhafte Verbindungen positiver und anpassungsfähiger Natur in unserem Gehirn herstellen können.

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Eine Nachricht zum Mitnehmen

Das Gebiet der Pädagogischen Psychologie hat uralte Wurzeln und ist bis heute lebendig.

Heutzutage gibt es weltweit viele Programme, die eine hochwertige Ausbildung in Pädagogischer Psychologie auf Master-, Doktoranden- und Postdoktorandenebene anbieten.

Nach Angaben des U.S. Bureau of Labor Statistics Karrieremöglichkeiten in der Psychologie wird in diesem Jahrzehnt mit einer gesunden Rate von etwa 14 % wachsen, und die pädagogische Psychologie wird voraussichtlich mithalten.

Zusätzlich, Arbeitszufriedenheit in der Pädagogischen Psychologie und verwandten Bereichen wie der Schulpsychologie ist traditionell hoch, auch wenn es um soziale Wirkung, Unabhängigkeit und Vergütung geht (Worrell, Skaggs,

Wer über einen Doktortitel in Pädagogischer Psychologie verfügt, kann weitreichende Auswirkungen auf Lernende jeglicher Art haben. Sie unterrichten häufig auf Hochschul- oder Universitätsebene, führen Forschungen durch und veröffentlichen zu verschiedenen Themen auf diesem Gebiet oder beraten sich mit verschiedenen Organisationen über die besten Lehr- und Lernmethoden.

Forscher in der Bildungspsychologie haben wichtige Beiträge zur zeitgenössischen Bildung und Kultur geleistet, von Lernparadigmen (Behaviorismus, Kognitivismus, Konstruktionismus) und der Theorie der multiplen Intelligenzen bis hin zu proaktiven schulweiten positiven Verhaltensunterstützungen.

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